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老师怎样教小学生

[日期:2013-05-09]   阅读:951次[字体: ]

    小学时期是一个人发展最快也是最关键的时期,个性开始形成,价值观逐步确立,对小学生来讲,阅读的重要性不单是获取知识经验,更重要的是满足学生发展的需要,为将来的成长打下坚实的基础。作为一名小学语文教师,在语文教学方面应注重各个环节,抓住语文知识的每一个方面。而阅读教学是语文教学中至关重要的一部分。在新的课程标准下,指导学生开展课外阅读,引领学生畅游书海,无疑是激发阅读兴趣、培养阅读习惯、增强阅读能力、亲历阅读过程、提高语文基本知识和素养的有效途径。阅读,是提取、加工和运用信息的心智技能,也是体验情感、认识世界、发展思维、形成人生观、世界观的重要方法。
 
       现今的阅读教学可分为课内阅读和课外阅读两种,传统的阅读教学,往往只重视课内阅读,封闭在课本之中,忽视了课外阅读在培养学生能力、促进发展方面的特殊作用。因此,关注学生成长需要的阅读教学,应该重视课内与课外阅读的紧密结合。在阅读教学中,课内阅读是准备,课外阅读是应用。阅读能力的培养,单靠课内阅读很难完成。不管课内阅读的效率有多高,没有课外的阅读,都不可能获得十足的成效。只有通过大量的阅读,进行多种方式的阅读指导,才能培养熟练的阅读技巧和较强的阅读能力。学生在阅读中往往受其生活经验、认知水平等方面的限制,教师则可以通过课内阅读来启迪、引导学生提高文章鉴赏力和审美情趣。课文是教师在课内阅读教学中指导如何进行阅读的例子,也是教师引发课外阅读的重要途径。
      通过课外阅读,学生会惊喜地发现作品的精彩、丰富。他们身上的文化趣味性会增强,能够自主选择文本,阅读文本。语文阅读能力将得到很快提高。事实证明,只有课内阅读与课外阅读密切结合,才能使阅读能力的培养取得更好的效果。

 
一.培养学生学习兴趣,拓展阅读思维
    “兴趣是认识的内驱动力”,只要学生对课外阅读产生了兴趣,开展课外阅读、拓展思维就会成为可能。小学生的兴趣爱好是不稳定的,在很大程度上受家庭、社会以及学校的影响。因此,教师要因势利导,以课堂教学为契机,激发
 
二.培养学生阅读兴趣,培养创造性思维。
       在阅读教学中,当我们以检查作业的形式去了解学生的课外阅读情况时,会发现有很多笔记是应付了事,询问起来,学生会告诉你他对老师推荐的书没兴趣。这就不能不引发我们对如何培养学生阅读兴趣的思考。其实,我们完全可以换一种方式让学生主动去阅读。那就是教师首先具备丰富的阅读经验与知识积累,再以恰当的方式点拨学生。试想,将所有我们认为有价值的书籍摆放在学生面前时,冰冷的铅字、厚重的版本,会让他们望而生畏。如果作为教师,能以自己的阅读经验,讲述书中某一动人的情景,告诉学生有关作者的趣闻、佚事,精选某人的代表作朗读、背诵或讲述,那么学生或许就从此知道了鲁迅、冰心、林语堂……听说了王朔、刘墉、李敖……再捧起那些厚厚的书,也就不再那么陌生了。
       此外,故事会、朗读比赛、出墙报、开展读报活动等,都是交流阅读成果的好方法。使学生在享受成就感的同时,激发更大的阅读兴趣。进而有效提高学生的阅读理解能力和独立思考的能力。

 
三、厚积而薄发,注重阅读积累
       教育界把一个人生平的积累概括为三个方面:情感的积累、生活的积累和阅读的积累。对于小学生来说,积累阅读材料是提高学生语文能力的关键。小学一、二年级开始,就应当让学生大量的背诵儿歌、浅显的诗歌,记忆一些童话故事和一些优美的散文。这样,小学生的说话能力,表达能力就会提高,头脑中积累的词汇越来越多,不仅促进了思维的发展,更重要的是促进了阅读材料的更多积累,并且形成了良好的阅读习惯,使学生终身受益。小学生的思想单纯,懂的知识少,理解力不够,但机械记忆力特别强。最适合输入大量的信息和强行训练。因此,阅读训练的重要方法就是多读。一是次数多,反复读。从一开始就要引导学生对字词句段和文章反复读。“读书百遍,其义自现”。第二个就是要数量多。新教材增添了课文的篇数,增添了口语交际内容,本意就是让学生多读多拼。在课文内容的基础上,每日向学生推荐1-2首古诗词,让学生背诵,使学生在大量的积累中感悟运用。

 
四、读写结合,发展个性阅读
       在阅读教学中我们不难发现,学生读错音、写错字的现象较为普遍,用词不当、语言匮乏的现象也很严重。而这些问题光靠我们的课堂教学是难以解决的。因此,就有赖于课外阅读习惯的养成。由于自制力差,学生在阅读中往往是看热闹,不会自觉积累。这就需要我们加以正确地引导。有效的方法就是读写结合,即在课外阅读过程中抄写、仿写。
让学生抄写一些优秀片段、好词佳句,写景状物、人物外貌、内心活动、行动语言等。古人说:“不积跬步,无以至千里。不积细流,无以成江海。”有了一定的语言积累,有了一定的阅读量,才能引导学生注重语言的感情,才能使学生产生自己的领会,才谈得上小学生个性化阅读。
       要促进阅读材料的积累,提高学生的习作能力,还要让学生平时依照阅读材料写片段,鼓励学生多作仿写小习作。例如记录难忘的人、事物或景色;坚持写日记;写一些散文、读后感等等。在阅读仿写的过程中,自读自思、自我感悟。这样,学生在不断的仿写过程中,语言会越来越丰富,最终创造出自己的语言和独特的阅读方式。
总之,课外阅读应以促进学生语文素养的主动发展为主旨,要引导学生积极主动地探求知识、阅读书籍,以促进语文改革的步伐,提高学生认知水平。而学生也会随着读和悟的步步推进而由量变到质变,从而使身心在课外阅读中得到健康的发展。
 

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